Catexias y contracatexias. (S. Freud)

 

COMPENDIO DE PSICOLOGÍA FREUDIANA
La dinámica de la personalidad


Por Cinthya H. Trejo Zámano

Catexias y contracatexias.
Las fuerzas impulsoras son las catexias y las controladoras las contracatexias. El ello solo tiene catexias mientras que el yo y el superyó también poseen contracatexias, el yo y el superyó se originan para contener las acciones imprudentes del ello. El yo y el superyó tienen sus fuerzas impulsoras propias.
El concepto de contracatexia se puede ver también como una frustración interna; mientras que la frustración externa no puede llegar al objeto meta, por razones sobre las cuales la persona no tiene dominio, es un estado de privación o de perdida, mientras que la frustración interna es un estado de inhibición interna. Freud observa que la frustración interna (contracatexia) no surge hasta que la externa le prepara el terreno, es decir, experimentar privación o pérdida ira antes de que pueda desarrollar controles internos. Si las fuerzas impulsoras son más fuertes que las controladoras, se llevara a cabo alguna acción o se hará consciente alguna idea, si las contracatexias superan en fuerza a las catexias se reprimirá la acción del pensamiento.
Por ejemplo, no recordar algo por que a la catexia de la huella mnémica se opone una resistencia o contracatexia, se dice entonces que tales recuerdos están reprimidos. Un recuerdo reprimido puede ser recordado reduciendo la fuerza de la contracatexia, o aumentando la de la catexia. Las contracatexias tienen el fin de proteger a la persona de la incomodidad y la ansiedad, la oposición de una contracatexia a una catexia, se llama conflicto interno o endopsiquico.
Todo proceso de la personalidad es regulado por la interaccion de las catexias y las contracatexias, a veces el equilibrio  entre ellas es tan marcado que un pequeño cambio en la proporción de la fuerza de la catexia respecto a la fuerza de la contracatexia significara una diferencia entre hacer y no hacer algo. Debido a estas fuerzas y su delicado equilibrio es extremadamente difícil predecir que hará una persona en una situación dada.
Consciencia e Inconsciente
En los primeros años del psicoanálisis el concepto de Freud, central en su teoría, era el inconsciente, este se convirtió en el ello, y la distinción estructural entre consciencia e inconsciente fue remplazada por la organización tripartita ello, yo y superyó. Mientras que la psicología del s. XIX se esforzó tratando de analizar la mente consciente, el psicoanálisis se ocupo de explorar la mente inconsciente. La psicología se convirtió en la ciencia de la conducta y el psicoanálisis en la ciencia de la personalidad.
La teoría psicoanalítica, conserva la consciencia y lo inconsciente como cualidad de los fenómenos mentales. El que un contenido mental sea consciente o no, depende de la magnitud de la energía, invertida en él, y en la intensidad de la fuerza de resistencia.
Las percepciones y los sentimientos son experiencias que le ocurren a una persona en el presente, los recuerdos y las ideas, por otra parte, son representaciones mentales de experiencias pasadas; para que las ideas o los recuerdos se hagan conscientes es necesario que se asocien con el lenguaje.
Freud diferencio entre dos cualidades de inconscientes. Lo preconsciente y el inconsciente propiamente dicho. Una idea o recuerdo preconscientes son los que pueden hacerse conscientes muy fácilmente, porque la resistencia es débil; un pensamiento o recuerdo inconscientes son más difíciles de hacerse conscientes por que la fuerza que se les opone es poderosa.
Como se requiere una concentración relativamente grande de energía para que un proceso mental adquiera, la cualidad de ser consciente, con tal fin, hay que desviar energía de otros procesos mentales.





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MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

 

PRINCIPALES METODOS ANTICONCEPTIVOS 

Método

Ventajas
Inconvenientes
Píldora anticonceptiva
– No se puede olvidar tomar ninguna.
– Fácil de usar.
– Toma diaria.
– Disminuye los dolores menstruales.
– Regula el ciclo menstrual.
– Eficacia máxima.
– No se recomienda en mujeres muy jóvenes y con relaciones esporádicas.
– Se necesita información médica sobre intolerancia o contraindicaciones de uso.
– No protege de las infecciones de transmisión sexual.
Anticonceptivo hormonal inyectable
– Comodidad de uso (inyectables con una duración de 1 y 3 meses).
– Menor riesgo de olvido.
– Útil en mujeres poco cumplidoras.
– Eficacia máxima.
– Mayor riesgo que en la píldora de aparición de efectos adversos.
– Aumento de peso y sangrado intermenstrual.
– Se necesita información médica sobre intolerancia o contraindicaciones de uso.
– No protege de las infecciones de transmisión sexual.
Parche Anticonceptivo
– Comodidad de uso (parche semanal).
– Menor posibilidad de olvido que con la píldora.
– Eficacia máxima.
– Poco discreto.
– Se puede despegar, por lo que hay que vigilarlo.
– Irritación frecuente en el lugar de aplicación y tensión o dolor mamario.
– Se necesita información médica sobre la intolerancia o contraindicaciones de uso.
– No protege de las infecciones de transmisión sexual.
Anillo Anticonceptivo
– Comodidad de uso (anillo mensual).
– Menor riesgo de olvido.
– No se requiere adiestramiento para su utilización.
– Menor posibilidad de olvido que con la píldora.
– Eficacia máxima.
– Algunas mujeres tienen dificultades para su manipulación genital.
– Se necesita información médica sobre intolerancia o contraindicaciones de uso.
– No protege de las infecciones de transmisión sexual.
Dispositivo intrauterino (DIU)
– Comodidad de uso.
– Sin riesgo de olvido.
– Los DIU hormonales disminuyen los dolores menstruales (dismenorrea).
– Eficacia muy elevada.
– A veces reglas abundantes y dolorosas (sobre todo los de cobre).
– No recomendable para mujeres que no han tenido un embarazo.
– Pueden ser expulsados espontáneamente.
– No se pueden utilizar simultáneamente tampones.
– La inserción y la extracción ha de realizarla un médico.
– Se necesita información médica sobre intolerancia o contraindicaciones de uso.
– No protege de las infecciones de transmisión sexual.
Preservativo masculino (Condón)
– Fácil de conseguir.
– Facilidad de colocación.
– Protege contra la infección por VIH-SIDA y otras infecciones de transmisión sexual.
– Eficacia elevada si se utiliza de forma correcta.
– Disminuye la sensibilidad y la satisfacción sexual.
– Se ha de retirar el pene inmediatamente después de la eyaculación.
– Puede causar irritación, alergia o hipersensibilidad al material o lubricantes con que están fabricados.
– Posible fallo por rotura.
Preservativo femenino (Condón)
– Permite a la mujer manejar su propia anticoncepción de barrera.
– Protege contra la infección por VIH-SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual.
– Eficacia elevada si se utiliza de forma correcta.
– No es fácil de conseguir (venta poco difundida).
– Disminuye la sensibilidad y la satisfacción sexual.
– Puede causar irritación, alergia o hipersensibilidad al material o lubricantes con que están fabricados.
– Hace ruido y puede resultar poco estético.
– Es caro.
Diafragma
– Fácil de obtener.
– Fácil de colocar.
– Sólo es seguro si se combina con un espermicida.
– Debe permanecer colocado hasta seis horas después del coito.
– Puede causar irritación, alergia o hipersensibilidad al material o lubricantes con que está fabricado.
– Se requiere adiestramiento para su utilización (médico o matrona experimentados).
– No protege de las infecciones de transmisión sexual.
Vasectomía
– Método eficaz y permanente.
– Intervención sencilla.
– Índice de fracasos muy bajo.
– La eficacia no es inmediata (Se requieren 7-8 semanas, unas 12 eyaculaciones espermiograma de control).
– No se aconseja en varones muy jóvenes.
– Requiere intervención quirúrgica.
Ligadura de trompas
– Método eficaz y permanente.
– Eficacia inmediata.
– No altera el ciclo menstrual.
– Índice de fracasos muy bajo.
– No se aconseja en mujeres muy jóvenes.
– Requiere intervención quirúrgica.
Píldora poscoital
(Pastilla de emergencia)
– Comodidad de uso.
– Evita tener que someterse a una posterior interrupción voluntaria del embarazo.
– Alta eficacia si se utiliza antes de que trascurran 48-72 horas.
– Es un método de emergencia de uso muy ocasional.
– En ningún caso sustituye a un método anticonceptivo regular.
– Numerosos efectos secundarios: náuseas, vómitos, tensión mamaria…
– No está contrastada su seguridad en mujeres menores de 16 años.
– No protege de las infecciones de transmisión sexual.
– Se necesita prescripción médica.
– Se necesita información médica sobre intolerancia o contraindicaciones de uso.

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PREGUNTAS Y RESPUESTAS

NUEVA SECCION
PREGUNTAS Y RESPUESTAS

EN ESTA ENTRADA PUBLICADA CADA TRES DIAS EN NUESTRO BLOG PUEDES REALIZAR LAS PREGUNTAS QUE DESEES A TRAVES DE LOS COMENTARIOS.

LAS PREGUNTAS PUEDEN ESTAR RELACIONADAS A TEMAS COMO:

SALUD PSICOLÓGICA
SEXUALIDAD Y SALUD SEXUAL
SALUD EN LA PAREJA
SALUD LABORAL
CONVIVENCIA
DESARROLLO PERSONAL
SALUD FISICA (GRAL.)

POR FAVOR, NO DUDEN EN PREGUNTAR, ESTAREMOS DANDO RESPUESTA A SUS PREGUNTAS TAN PRONTAMENTE COMO NOS SEA POSIBLE EN ESTE MISMO MEDIO.

UN SALUDO.

ATTE.
EQUIPO DE CAPAS

CENTRO DE ATENCION PSICOLOGICA
«Expandiendo la Psicologia hasta ti»

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MÉTODOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

Por Fernando A. Lopez y Cinthya H. Trejo

                 A continuación se presenta una descripción de los métodos de enseñanza y aprendizaje que fueron elegidos puestos a consideración, para la intervención dirigida a jóvenes hombres y mujeres de la Fundación Casa Alianza México I.A.P.

 Cabe destacar que dichos metodos aplican a una poblacion semejante y son con modificaciones minimas, altamente generalizables.
               Se abordaran con los principios didácticos de la enseñanza, como por ejemplo: proximidad, dirección, ordenamiento, eficiencia, realidad psicológica, participación y espontaneidad y el aprendizaje y los elementos adelante descritos, las problemáticas que nos serán informadas sobre el caso particular de cada uno de los jóvenes que necesiten del apoyo.
               El método de enseñanza que se pretende utilizar será el método deductivo e inductivo, así como intuitivo (Elementos intuitivos que pueden ser utilizados: contacto directo con lo estudiada, aplicándolo a la vida cotidiana, experiencias, material didáctico y recursos audiovisuales). Por último se abordarán dos Métodos de trabajo, el método Individualizado, el cual permitirá que cada alumno estudie de acuerdo con sus posibilidades personales (y su problemática personal). Y el método Colectivo, en el que se reforzarán los conocimientos adquiridos y las cualidades cognitivas personales (memoria, comprensión, atención, etc.)  Poniéndolas al servicio y al beneficio del grupo.
Organización de las Sesiones
La sistematización de las sesiones se propone como sigue:
Ø  Los días Martes y/o Viernes– Sesiones de 60 a 90 min. Aproximadamente. Método Colectivo, Método inductivo e intuitivo.
Ø  Los días Jueves– Sesiones de 30 a 40 min. Aproximadamente. Método Individual. Método intuitivo y deductivo.
Ø  Los días Miércoles– Sesiones Complementarias de Atención, refuerzos a sesiones Grupales y/o Individuales, de ser necesario.

Ø  Los días Jueves y los días no ocupados (Martes o Viernes) con otras sesiones- Terapia de Lenguaje a los casos en los que ésta se requiera.

Especificaciones y observaciones.
               El método intuitivo no será exclusivo, ya que se llegaran a abordar algunos temas desde el punto de vista del Método simbólico o de verbalización (exclusivamente).
               En lo que respecta a la actividad del joven, el método será activo (participación), aquí cabe hacer la aclaración de que algunos temas y las primeras sesiones se abordaran con un Método de abordaje Dogmático, para posteriormente conforme se avance en los temas y en el rapport y los refuerzos para con los estudiantes se tome un modelo de Método Heurístico.
               Por último, el método Individual de Trabajo en la Enseñanza (KIilpatrick, Parkhust, 1915-1920) se compone de los siguientes puntos:
               1. La materia será subdividida en 3 grados de dificultad Inferior, media y superior, no todos los alumnos serán colocados sobre el mismo nivel, pero se pretende que todos culminen en el nivel superior.
               2. Se establecen trabajos suplementarios de recuperación o equilibrio a los alumnos atrasados, con el fin de que el nivel sea lo más semejante posible, guardando las consideraciones necesarias como el Grado escolar y la Materia de la que se trate.
               3. La utilización de los modelos activo y heurístico en el favorecimiento de las habilidades adquiridas por los alumnos, enriquecerá la enseñanza en grupo.
               4. La motivación es más efectiva cuando alumno advierte que los objetivos de la enseñanza están efectivamente a su alcance, los vive diariamente y le proporcionan conocimientos y habilidades.
               5. El establecimiento de modelos de Reforzamiento se da de una manera más directa, consiguiendo con esto los niveles esperados de aprendizaje.
               6. El esfuerzo exigido es el adecuado a la capacidad de cada alumno.
               7. Se valoriza las diferencias individuales. Mismas que son resaltadas en el contexto grupal.
               8. Da énfasis a los siguientes elementos psicológicos dentro del ambiente de enseñanza: Libertad, Originalidad (creatividad), Continuidad, Lógica (Deducción e Inducción), Finalidad y Organicidad.
               Conjugando los elementos del Método Individual y Colectivo se pretende lo siguiente, basado en el Modelo o Técnica Winnetka (Carleton Washburne, 1919-1930). Los principios de esta técnica son:
               1. La enseñanza debe otorgar un conjunto de conocimientos y habilidades al alcance del alumno, que sean aplicables, extensas y flexibles hacia el nuevo aprendizaje.
               2. La formación de la personalidad y la educación social, permitirán al alumno desarrollar imaginación y expresar originalidad (creatividad e ingenio), elementos abordados durante las sesiones grupales que buscan un enriquecimiento integral, tanto nivel individual como a nivel grupal.
               4. Se plantearan al joven hábitos, sentimientos y actividades que resulten útiles en la adquisición, asimilación y comprensión de los conocimientos que son abordados en las sesiones.
               5. La enseñanza será integral, desarrollando en el alumno la alegría de conocer, el espíritu y el interés por el saber, y conseguir mediante el aprendizaje, su bienestar y desarrollo integral no solo cognitivo.
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EL CRIMEN Y EL HOMBRE ANTISOCIAL

Por Fernando A. Lopez
Lo antisocial en el hombre, es decir el hombre antisocial, es un término que se refiere a las conductas que ya sea que trasgredan los derechos ajenos o se identifiquen como impropias para tal o cual contexto sociopolítico. Ya aquí se ve la semejanza con el término de delito, y de criminalidad antes planteados. Pero cabe la aclaración, muy puntual, de que si bien todos los hombres que cometen un delito son en principio antisociales por la naturaleza misma de su criminalidad, no todos los hombres antisociales delinquen, y muy posiblemente no haya una predisposición real para la comisión del delito.
          Con antisocial se hace hincapié en el prefijo “anti”, el cual ya da indicios de contradicción, son pues necesarios de definir los parámetros por así decirlo, sociales, para entender lo que no lo es. Aquí nuevamente entramos al contexto sociopolítico (cultural) y a la naturaleza psicológica del hombre, la cual marcara lo que, en su mayoría se ha de entender como antisocial, siendo en este campo donde se “desenvuelven”, una o varias de sus conductas son identificadas en este aspecto como antisociales, debiendo a eso la nomenclatura de hombre antisocial. Para hablar de un individuo que sale, del común general de la sociedad debemos también no solo nombrar las conductas sociales (o normales), sino lo que es sociedad; con implicaciones a nivel de interrelaciones, organizacionales y multifactoriales, podemos hablar de un sistema de relaciones y acciones, mas o menos objetivas que sucede entre unos individuos y otros, a través de un proceso denominado social, creadora de situaciones que se han de interpretar como acciones y reacción en las que cada elemento juega un factor activo y determinante.
          El análisis de estos elementos, es objeto de la sociología, sobretodo la naturaleza contradictoria y de resistencia en la que se envuelve cada sociedad, más allá de la supervivencia. Es decir siguiendo esta línea que lo antisocial, seria cualquier conducta que se anteponga al interés ajeno, pero si, suponiendo el interés ajeno es negativo para la sociedad, por ejemplo un dictador, conductas antisociales no podrían ser igual  negativas, podemos hablar de una contribución que dadas ciertas circunstancias y la persecución de fines “nobles” permiten positivamente de lo antisocial.
          Que define entonces a la conducta antisocial como negativa, a priori su penalización por el código y el marco jurídico vigentes. Al hablar de trasgresión, estamos hablando del rebase de los límites que deben respetarse, es la trasgresión de una norma, el delito por otra parte se refiere a algo que va mejor dicho no solo a rebasar sino a contrarias las necesidades, intereses y fines ajenos establecidos ya  por la normativa sociocultural o individual, esto es, que de manera abierta las modalidades de la criminalidad referirán a una trasgresión que no será siempre en el marco jurídico, se hablaría aquí de una conducta antisocial no penada, la cual no por eso deja de serlo. Teniendo estas conclusiones, luego tenemos la perspectiva completa mucho más delimitada de lo que es el hombre antisocial, nuevamente todo delincuente es antisocial, pero no todo hombre antisocial es delincuente, este hombre caerá en ocasiones además en cometer una conducta fuera de los lineamientos penales (trasgrede) y es entonces, un hombre delincuente.
          Para referirlo ya por ultimo en toda su extensión, apuntamos:
          “[…] delincuente u hombre que delinque es el que trasgrede las disposiciones de carácter penal. Es un hombre antisocial”.
          El hombre antisocial, es un ser ubicado dentro de una sociedad que promoviendo la estabilidad y la mejoría y solidaridad humana, ha de atender no solo al hombre antisocial, sino al hombre antisocial delincuente. A través de la psicología, se averigua por ejemplo lo que induce al sujeto a la conducta antisocial, es decir a delinquir, cual es el significado que tiene de dicha conducta, de castigo y de impunidad; de esta manera su análisis permitirá una ubicación realista en el continuo conformado por ambiente, familia, cultura, estructuras (social, educacional e individual), etc. Esta configuración es particular, su estudio se generaliza más y más cada vez, pero su atención debe ser por tanto más individual cada vez. Lo que queda claro es que no solo es importante definir (para la criminología) quien, como y en qué sentido es que el hombre delinque, sino luego, ya identificado que se hará con él. No existe una personalidad del delincuente, se habla así de una personalidad de cada uno de los delincuentes, cuyas características semejantes son importantes para delimitar el fenómeno de la criminalidad, pero las características particulares son también trascendentales para esta delimitación, ha pues, de hacerse un análisis de caso individual en cada delincuente que lleve así mismo a su atención.
          Al hablar de normalidad y lo social, como extremos opuestos, conductuales y conceptuales de quien delinque, identificamos lo anormal y lo antisocial, lo cual va de la mano de trastornos psicológicos, llamados psicopatologías los cuales son un marco de referencia sobre la conducta delictiva, alimentada por ejemplo por la conducta agresiva (psicopatológica), o las vivencias frustrantes a partir de las necesidades también psicopatológicas del individuo.
          En termino de psicopatología, la conducta delictiva sirve al propósito de reducir tensiones, esta conducta será contrario al estímulo real, y será proporcional a la percepción de dicho estimulo. Es decir el sujeto tendera a responder de manera equivalente a la percepción de riesgo, amenaza o desestructuración que identifique quien delinque. La conducta delictiva se da frente al estímulo y no “por” este. En un momento dado aparece como la respuesta adecuada y en muchos casos como la única respuesta identificada para mantener un equilibrio que como se ha dicho arriba se percibe amenazado o en desestructuración. La conducta delictiva no es una enfermedad, es el síntoma de una enfermedad, psicológica a priori enraizada en elementos de la personalidad.
          Si bien entonces el delito no es la enfermedad quien delinque se puede decir que sí está enfermo. La diferencia básica se encuentra en la represión de las conductas que han de enmarcarse como antisociales que el hombre “normal” y “sano” consigue evitar, mientras que el no cometer dichas conductas es a tal grado un peligro para el hombre antisocial, que no las “puede” evitar, sin que esto reduzca la actividad y la culpabilidad.
          Es así que las experiencias, el ambiente y el contexto social e histórico han de promover o limitar la conducta delictiva aun en el hombre enfermo. Aquí, la familia por ejemplo y las actividades propias dentro y fuera (pero influidas por ella), posiblemente no promuevan el delito, pero si determina su naturaleza. La carencia afectiva reducirá por ejemplo el marco de la conducta delictiva a una característica, a priori, la privación, que tratara de ser subsanada a través de posibles conductas antisociales. Lo mismo pasa con referentes como la agresión, la falta o inadecuación de la identidad, y los mecanismos que se han desarrollado en la convivencia y supervivencia del individuo. Hablamos entonces de un desarrollo psicosocial que dará elementos nuevamente a la criminología para el estudio del hombre en extensión subjetiva, antisocial, enfermo que delinque. Las condiciones que merman la comisión del delito se relacionan así, ya no solo con lo social, sino con lo psicológico, volviendo necesario el estudio como entes dinámicos (cambiantes) de la personalidad y la sociedad.
          Cuál es entonces, en términos de Derecho penal, la diferencia entre el hombre antisocial y el hombre delincuente. Radica ésta en el tipo de conducta que realiza, ambos realizaran una conducta fuera de lo establecido “normalmente” pero solo uno, quien delinque, realizara dicha conducta trasgrediendo lo establecido legalmente, con consecuencias especificadas dentro del código penal, acatadas por un marco jurídico que es referencia para cualquier individuo, antisocial o no. Luego, ya el conflicto radicaría no en si es antisocial el delincuente, ni si su comportamiento fue una conducta criminal, sino más bien, cuales conductas se encuentran identificadas ahí, en lo ilegal.





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